1 Orthopedagogie - 1OM - Onderdelen - Mens in ontwikkeling (d1)/1    O.O. heeft componenten: Neen Afstudeerrichting: OM:Orthopedagogie Code: 00053 Academiejaar: 2008-2009 Type: kernondersteunend Niveau: inleidend Programmajaar: 1 Periode binnen het modeltraject: M:1 Aantal studiepunten: 5 Wegingscoëfficient: 5 Totaal aantal contacturen: 44 Totaal studietijd: 130 Deeltijds programma: Examencontract: mogelijk Deliberatie: mogelijk Vrijstelling of overdracht: mogelijk Onderwijstaal: Nederlands Lector(en): Franck Jo Mallentjer Maite Moentjens Gwendy Peeters Silke   KORTE OMSCHRIJVING Opvoeders-begeleiders komen in contact met cliënten in alle levensfasen.  Je hebt dan ook een grondige kennis nodig van de menselijke ontwikkeling op biologisch, psychologisch en sociaal gebied.  Binnen het opleidingsonderdeel “mens in ontwikkeling” maak je kennis met deze ontwikkelingsdomeinen.  In het eerste deel richten we ons vooral op de lichamelijke, affectieve en gedragsontwikkeling.  We vertrekken hiervoor vanuit de algemene psychologie, de ontwikkelingspsychologie en de menselijke erfelijkheidsleer.  In de oefengroepen en werkcolleges pas je deze kennis toe in concrete situaties.  Je leert diverse ontwikkelingsaspecten observeren en hierover rapporteren. COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN  Dit opleidingsonderdeel draagt in het bijzonder bij tot het realiseren van volgende opleidingsdoelen (eindtermen) Algemene competenties OM101 Hanteert geleerde begrippenkaders actief in praktijksituaties. Analyseert praktijksituaties. Integreert de wisselwerking theorie / praktijk in zijn handelen. OM102 Doet aan communicatieve informatieverwerking in de vorm van het gebruik van classificatiesystemen, de opmaak van databanken, het samenstellen van dossiers, het inbrengen en ordenen van gegevens over de cliënt. Hanteert functioneel ICT mogelijkheden zoals internet, bestandsbeheer, tekstverwerkingsprogramma's, databanken en rekenblad. OM103 Geeft zijn mogelijkheden, grenzen en beperkingen aan. Controleert voortgang en resultaten van het werkproces of project en stuurt bij waar nodig. Hanteert kritische zelfreflectie. Geeft op basis van die reflectie de eigen loopbaan permanent en actief vorm. OM104 Refereert correct. Brengt informatie uit verschillende bronnen samen. Kadert informatie binnen een grotere context. Hanteert technieken en methoden van onderzoek. Past beschrijvend onderzoek adequaat toe. Gaat op zoek naar geformuleerde oplossingen in de (wetenschappelijke) literatuur om een gelijkaardige situatie aan te pakken. OM105 Analyseert een voor hem / haar nieuw (niet eerder behandeld) probleem. Relateert een probleem aan reeds gekende en opgeloste problemen. Brengt een creatieve oplossing tot stand. Vraagt gericht hulp bij eventuele moeilijkheden. OM106 Neemt leidinggevend initiatief. Bewaakt groepsprocessen en coacht. Helpt met de uitvoering en evaluatie van kwaliteitszorg binnen de organisatie. Voert beheerstaken uit waarvoor hij verantwoordelijk is op financieel en administratief gebied, op gebied van personeelsplanning en dienstverlening. OM107 Verduidelijkt en schrijft ideeën, meningen en informatie in begrijpelijke en correcte taal neer. Presenteert ideeën en feiten op heldere wijze. Maakt gebruik van juiste communicatiemiddelen. OM108 Gaat in alle contexten van het functioneren de nodige kennis en competenties verwerven om de professionele, sociale en culturele taken in een snel veranderde samenleving beter aan te kunnen. Reflecteert kritisch op het eigen functioneren. Formuleert leerpunten en tracht deze weg te werken door zelfstudie en deskundigheidsontwikkeling. Algemene beroepsgerichte competenties OM210 Respecteert de inbreng van anderen. Werkt op een coöperatieve manier samen, motiveert en coacht. Is groepsgericht ingesteld. Hanteert sociaalagogische en communicatieve vaardigheden. Neemt verantwoordelijkheid op. Werkt als vertegenwoordiger van de eigen organisatie op een constructieve en respectvolle wijze samen in diverse beroepsomgevingen. OM211 Bepaalt eerst de hoofdlijnen en detailleert later. Ziet informatietekort, zoekt naar aanvullende informatie. Analyseert een taak of werkproces. Beschikt over methoden om complexe problemen aan te pakken en de oplossing te evalueren. Komt door verder onderzoek tot oplossingen en hanteert hiertoe relevante kennis en (theoretische) inzichten. Beroepsspecifieke competenties SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN De student kan vanuit de theoretische kaders, wetenschappelijke kennis en inleefsituaties de menselijke ontwikkeling beschrijven. De student kan vanuit aangeboden leersituaties binnen een gewone context de lichamelijke, socio-emotionele, cognitieve, creatief-integratieve, ethisch-conatieve ontwikkeling en functionering van personen in hun omgeving omschrijven. De student kan op een methodische wijze het functioneren van individuele personen in hun omgeving observeren en hierover zowel schriftelijk als mondeling rapporteren. De student kan functioneel ICT-mogelijkheden hanteren, meer bepaald Windows en Word. De student kan onder begeleiding informatie uit toegepaste wetenschappelijke literatuur begrijpen en interpreteren. De student kan informatie uit diverse bronnen samenbrengen en ernaar verwijzen. VEREISTE BEGINCOMPETENTIES Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaand credits dienen behaald te zijn geen Opleidingsonderdelen die vooraf dienen gevolgd te zijn geen Andere begincompetenties Eindtermen hoger secundair onderwijs LEERINHOUDEN Ontwikkelingsfasen en -opgaven a.h.v. verschillende modellen en psychologische vraagstellingen (o.m. Erikson, behaviorisme, psychoanalyse en humanistische psychologie) Uitdiepen van verschillende ontwikkelingsgebieden, en dit met oog voor verschillende leeftijdsspecifieke opgaven. Volgende ontwikkelingsgebieden komen in deze module aan bod: ·              Lichamelijke ontwikkeling (prenatale ontwikkeling, zwangerschap en            preventie, neurologische-, motorische en waarnemingsontwikkeling) ·              Sociaal-emotionele en dynamische ontwikkeling (o.a. hechting, psychoseksuele            ontwikkeling, ontwikkeling zelfbeeld, persoonlijkheidsontwikkeling) ·              Conatieve ontwikkeling (o.a. morele ontwikkeling, zingeving, controle-            ontwikkeling en coping) ·              Gedragsontwikkeling (o.a. spel- en creatieve ontwikkeling, ontwikkeling van het            leren) Ontwikkelingsstimulering, basisattitudes en begeleiding Observeren/Rapporteren i.v.m. de verschillende ontwikkelingsgebieden STUDIEMATERIAAL Cursusmateriaal (tekst en slides) (Internet)bronnen Rigter, J. (2002). Ontwikkelingspsychopathologie bij kinderen en jeugdigen. Bussum: Coutinho. De Bil, P. (2004). Observeren, registreren, rapporteren en interpreteren. Soest: Nelissen. Tieleman, M. (2007). Levensfasen: de psychologische ontwikkeling van de mens. Amsterdam: Boom onderwijs.   WERKVORMEN Soort werkvorm uren   % hoor- en werkcolleges: 35  lesuren   26,92 practicum en oefeningen: 7  lesuren   05,38 vormen van groepsleren: 0  lesuren   00,00 studietijd buiten contacturen: 86  klokuren   66,15 Verdere toelichting: Hoor- en werkcolleges Practicum en oefeningen EVALUATIE Eerste examenperiode HC (12 p) : Schriftelijke assessment WC (4 p) : (zie startdocument) Individuele opdracht in verband met theorie van Erikson (4 p.) Permanente evaluatie : Registratie van de tijdens de les opgegeven opdrachten.  Studenten die deze opdrachten niet, onvolledig of te laat indienen kunnen hiervoor maximum 1 van de punten voor het assessment van het werkcollege verliezen; Studenten die op het moment van het indienen van opdrachten afwezig zijn, dienen dit te wettigen door een kopie van een officieel attest. Opdrachten die te laat worden ingediend zonder wettiging worden niet aanvaard. OG (4 p) : (zie startdocument) Een examenvraag mbt theorie 'observeren' Permanente evaluatie : Registratie van de aanwezigheid tijdens de lessen.  Een eerste afwezigheid wordt gestaafd met een oranje briefje te verkrijgen aan het onthaal van de Plantijn Hogeschool.  Elke volgende afwezigheid wordt gestaafd door een kopie van een officieel attest (bvb medisch attest).  Het originele officiële attest wordt op het secretariaat afgegeven.  Bij twee of meerdere afwezigheden vraagt de student(e) een vervangende opdracht. Registratie van de – tijdens de lessen opgegeven – (observatie)-opdrachten. Tekorten op de permanente evaluatie worden in mindering gebracht op de punten van het examen van de OG (max. -1 van de 4 punten). tijd voor examinering uren 2 %    01,54 Tweede examenperiode HC (12 p) : Schriftelijke assessment WC (4 p) : Overdracht verworven punten individuele opdracht  OG (4 p) : Een examenvraag m.b.t. theorie 'observeren' De tekorten op de permanente evaluatie voor werkcollege en oefengroep worden behouden en dus in mindering gebracht op de punten van het assessment van werkcollege of oefengroep.